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教育叙事:奥特曼与怪兽

2008-5-16
 
 
    背景:

    中班第二学期的男孩钟情于奥特曼、怪兽、皮卡丘等。而且喜欢看它们的VCD,喜欢它们的玩具、木偶,有的孩子几乎趋向于崇拜。

    案例:

    今天铭铭一早就来园了,而且带来了4只“怪兽”。并对我说:“宋老师,我今天带来了许多玩具,我要与小朋友一起玩。”

    课间,孩子们纷纷拿出自己的玩具与同伴分享。突然铭铭过来告状“老师,毅毅把上上的手抓伤了。”

    “手抓的?”

    “不是,是怪兽。”

    我心里一紧张,马上随声而去,只见毅毅一人坐着,且手中拿着那几只怪兽。上上则揣着手坐在桌边,观察自己的伤情。

    “上上,怎么样了?疼吗?”我立即看了“伤口”,并无大碍,便放心了。

    询问结果:铭铭将怪兽借于毅毅,上上想玩,但毅毅不同意,就用手中的“怪兽”将上上推出门外,这一推便推出了“伤口”。

    马上召开紧急班级会议。

    我将情况与大家伙通报。“班内发生这事如何解决?”大伙都一致将矛头对向毅毅,毅毅一下子不知所措,哭了:“我不是故意的”。

    我看见了怪兽,想到了妙法。

    于是我将矛盾转移到怪兽身上,“请问,这是什么?”孩子们齐呼:“怪兽”。

    “怪兽是好?是坏?他们干吗的?”

    “不好的,欺负人。”

    “怪兽与谁打架?”

    “与小朋友。”

    “你是正义的化身,应该阻止怪兽去欺负小朋友,现在你却利用它在欺负人?”

    我在提出了问题后,将问题抛给了孩子们。“大家说说该怎么办?

    大家伙纷纷提出自己的想法。

    “毅毅的做法是错的,应该大方些,把东西借给上上一起玩呀。”

    “你手中的玩具也不是你的,铭铭可以把自己的玩具借给你,你也可以与上上一起玩。”

    “上上也可以马上躲避的,就不至于被怪兽的手抓伤。”

    “上上,谁欺负你,你就抓住它的手,不让它动,然后告诉老师­­­­­­``````”

    “``````”

    孩子们想了一堆的主意。

    最终,这只“怪售”被“奥特曼”抓进“监狱”,不能参与小朋友的游戏。

    大家达成的协议是哪只“怪兽”欺负人类,我们请“奥特曼,”将其收监,哪位幼儿欺负人,将邀请“奥特曼”特警将其带走,停止某个游戏。

    分析:

    毅毅是个文气但又有些掘的男孩子,喜欢海洋生物,很少与男孩子们一起玩耍。因此,此次“怪兽”伤人事件纯属意外伤害,但又不能轻易放过,以免以后有更多的人利用“玩具”伤人。

    所以我就利用了孩子们熟悉的、身边的“奥特曼”作为切入口,引导幼儿想正义、助人的方向发展,又在一种游戏的环境中解决了一项孩子们自己没发解决的问题。不,事实上是孩子们自己相互帮助解决了问题。我仅利用了孩子们自己的资源,引导他们自己协商解决了问题。对于中班来说,给了孩子们一个解决问题、共同探讨的机会。

    从中孩子们知道遇到此类事件后应该如何解决,有了类似经验,并学了一些自我保护的方法。

    此类从矛盾的发生——矛盾的提出——商讨方法——解决问题。即孩子的自我发展、自我学习及同伴间相互学习的过程。我认为如此解决问题比一般的说教好的多,更实际。(葛维娜)

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